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面向未来的教学蓝图

面向未来的教学蓝图

 本文由《开放教育研究》杂志授权发布
作者：邓莉、彭正梅
摘要
进入21世纪，技术的快速发展推动学习环境和技能要求的极大改变，教学因此要做出变革。美国教学质量中心与“2030教师解决方案”小组共同研制了《教学2030》，该报告基于美国教学的历史和四个新兴现实，提出六个推动教学变革的政策杠杆，对2030年的美国教学进行了专业性的预测和设计，规划了2030年美国教学蓝图。本文对该报告进行分析解读，以期从中获得启示，为我国2030年的教育和教学发展提供借鉴。

关键词：教学2030；教师企业家；技术；21世纪技能
 
2010年，美国非营利机构教学质量中心（Center for Teaching Quality）总裁巴涅特·贝里（Barnett Berry）与“2030教师解决方案”小组（Teacher Solutions 2030 Team）共同研制了《教学2030：我们必须为学生和公立学校做些什么？——现在与未来》（简称《教学2030》）报告，旨在回答一个紧迫问题：如何变革教学以充分满足从现在到2030年美国公立学校学生的需求？该报告基于美国教学的历史和现实，使用教学质量中心研发的教师领导网络虚拟工具，基于研究者、改革者、人口学家和未来学家的研究，预测2030年的教学，同时提出六个政策杠杆引领教学变革，为美国学生和教学职业构想更加明媚的未来。
 
一、制定背景
 
（一）现实需求：21世纪的学习者要求变革教学
 
技术的快速发展使得人们不再需要识记大量知识或信息，但技术也带来挑战，人们需要更努力地思考，具备更强的批判性思维和分析能力。21世纪的学习者需要学习的内容远远超过了20世纪标准化测试和学校问责体系所要求的读写算（Reading，Writing，Arithmetic，简称3Rs），需要掌握以批判性思维和问题解决、沟通技能、合作技能以及创造力和创新技能（Critical thinking and problem solving、CommuniCation、Collaboration、Creativity and innovation，简称4Cs）为核心的技能。在21世纪的扁平化世界中，学习者需要以一种前所未有的方式掌握知识与技能。
 
21世纪的学习者也被称为“i世代”（iGeneration）的人，他们出生于1015年前，成长于移动技术和虚拟现实游戏中（Berry et al.，2011）。他们的学习内容和方式不仅不同于其父母和教师，也不同于稍年长于他们的“网络世代”（Net Generation）。技术变革的爆炸性发展使得i世代的儿童受新信息技术的影响，各有不同的特质。这给教师和学校带来了挑战。如何面对i世代的学生，应扮演怎样的角色，如何完成教育使命，这些都是迫切需要应对的问题。
 
（二）重新构想未来：2030年的教与学
 
21世纪初虚拟工具和网络的出现，开辟了新的学习地带，学生可以在任何时间和地点学习。到2030年，互动性的媒体环境和沉浸式的学习游戏会进一步提高学生的认知技能。技术发展带来的智能教学，将提供混合式、定制化的内容和情境。这些将对教学提出新的要求。根据《教学2030》预测，到2030年，教学是一项复杂的工作，教师是一个混合型职业，他们会成为教师企业家（teacherpreneurs），具备创造力、教学变革能力和领导力，一部分时间用于教学，一部分时间担当学生的指导专家、教师教育者、社会组织者、学习设计师、政策研究者以及教师网络中的虚拟导师等（Berry et al．，2011a）。他们被视为21世纪的知识工作者。教育的核心利益相关者之间新的信任将重塑教与学，教育问责制更加关注教师的团队教学。“教师质量”不再只是对孤立教室中教师教学有效性的衡量，政策制定者、管理者和教师将停用标准化测试成绩评价教师教学的有效性，而运用新的数据和统计工具，产生新的评价方式。
 
二、主要内容
 
（一）未来教育的四大新兴现实

面向未来
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